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向日葵国际教育高峰论坛(2018)-PISA之父:教育孩子

  •   21世纪最需要的是具有全球胜任力的人才。

     

      2017年12月12日,经济合作与发展组织(OECD)正式发布PISA2018“全球胜任力评估框架”。

     

      在“向日葵国际教育高峰论坛(2018)”,“PISA之父”、OECD教育与技能司司长Andreas Schleicher对全球胜任力进行了全方位解读,他重点强调:“在一个越来越一体化并且相互联系的世界,对于来自不同文化背景的人们要有开放的心态,要尊重文化的差异,要有全球意识。”

     

    国内外顶级教育专家现场发言精彩回顾

    〔德〕Andreas Schleicher

    PISA之父

    经济合作与发展组织(OECD)教育与技能司司长

     

      虚拟现实通过智能手机与现实相连接,将我们每一个人联系起来;同时也改变了我们所熟悉的生活状态,使整个社会变得更加复杂、反复无常、模棱两可。在科技高速发展的今天,在教育上,我们现在所面临的挑战是:教育孩子,不是为了我们早已熟悉的过去,而是为了他们的未来。

     

      “后真相时代”的挑战

      我们生活在一个“后真相时代”(Post-truth)的世界。知识与信息的传播,其“病毒性”甚至超过了内容本身。过去,如果我们不知道某一问题的答案,可以去查百科全书,并且可以确定从百科全书上得到的答案是正确的。在那时,阅读就是汲取书本上的知识。

     

      现在我们不知道答案,去查微博或者去谷歌,会发现有成千上万个答案,但是没有人告诉我们哪些是正确的,哪些是错误的,哪些是真的,哪些假的。阅读不再是为了“汲取”知识而是“构建”知识。而计算机的算法根据我们共同的兴趣,将想法相似的人、工作相似的人归类在一起。这些由想法相似的人形成的群体就像是一个回音室,不断放大相同或相似的观点,屏蔽那些不一样的意见和观点。

     

      以上这些现状,要求今天的教育与过去完全不同。

     

      知识在这个时代仍然起很重要的作用,仅有学科性的知识是远远不够的。孩子学习数学公式、方程式很重要,但更重要的是培养能力,培养孩子像数学家一样思考。自然科学、物理、化学也都是学校里很重要的科目,但学完这些学科知识,我们的孩子能像科学家一样思考吗?可以设计一个实验吗?可以提出假设,并证实吗?

     

      只有知识是不够的,现今社会并不会因为一个人拥有多少知识就给予回报,它真正关注的是如何利用已有的知识去做事情,所以我们需要有技能,要具备认知方面的能力。比如创造性思维、批判性思维;同时社会方面和情绪方面的能力也很重要,要有抗压性,要勇敢,要有同理心,能够与不同的人和谐相处;在这其中最重要的就是孩子的能动性,他们是否能够主动去做些什么?

     

      全球胜任力——新的评估角度

      这些现实让我们不得不思考从一个新的角度对孩子的能力进行评估。

     

      这就是PISA(Program for International Student Assessment,中文称“国际学生评估项目”)测试最新发布的评估角度——全球胜任力(Global Competence)。

     

      PISA在2018年将评估15岁中学生在获得全球胜任力的过程中处于什么阶段。

     

    Andreas Schleicher在"向日葵国际教育高峰论坛(2018)"主题发言视频节选

     

      “胜任力”并不仅是指一种具体的技能,而是知识、技能、态度和价值观的结合体。获得全球胜任力是持续一生的过程,不存在某一时刻,学生就具备了全球胜任力。

     

      PISA对全球胜任力的定义包含了四个目标维度。

     

      1、能分析在地区、全球和文化上有重要意义的议题

      具备全球胜任力的孩子在全球问题上形成个人观点时,能有效地结合知识和批判性推理,从而对于国际性的或者跨文化的问题形成有见地的观点。具有全球胜任力的学生,可以利用并且结合学科知识和在学校里学到的思维模式,提出问题、分析复杂的数据和论点、解释他们观察到的现象、形成自己的立场。

     

      2、能理解和欣赏不同的看法、立场和世界观

      具备全球胜任力的孩子有从多视角思考全球问题和他人观点与行为的意愿及能力。

     

      3、与不同文化背景的人进行开放、得体和有效的互动

     

      具备全球胜任力的孩子能够了解文化规范、交互风格、跨文化情境的正式程度, 并能灵活调整自己的行为和用语,以适应不同的互动情境。该维度强调人们要尊重他人,主动了解对方,并且努力关注边缘群体,能够与其他人甚至来自不同文化的人一起,参与一些开放的、适当的、有效的跨文化活动。

     

      4、为集体福祉和可持续发展采取行动

     

      该维度强调孩子对本地的、全球的、跨文化的问题做出回应的准备度。具备该能力的孩子能够采取明智的反思性的行动,愿意参与改善自己的社区和社区以外的其他地区人们的生活条件。

     

      改变社会、影响未来的能力

      面对这样的环境,教育者和家长可以做些什么?

     

      经合组织于2018年4月5日发布了“未来的教育与技能:教育2030”研究项目的意见书,阶段性地总结了研究成果,希望帮助教育者了解现在的学生需要哪些知识、能力、态度和价值观帮助他们改变世界。意见书中提到,在这样的全球化背景下,三个类型的能力非常重要。

     

      01 能够创造新的价值

      创造新的价值包括创造、形成、规划的过程,得到创造性、新颖、原创的成果,帮助培养内在的积极价值。支撑这一能力形成的要素有:创造力、好奇心、全球思维等。

     

      02 能够调解冲突和处理困境

      问题的答案通常不是黑或白这么简单,必须从不同的角度进行再次思考、对不同的观点进行思考。即使在本国,我们也需要调解具有全球内涵的观点与利益。这就要求我们能够熟练处理冲突与困境,权衡利弊。

     

      03 有责任感

      这意味着我们可以根据自己的经验、个人目标和社会目标,反思并且评价行为,解决新奇、变化、多样性和模棱两可的问题。

     

      教育者和家长可以通过一系列的反思、预测和行动,使孩子的这三种能力得到发展。预测是运用认知能力,例如分析能力与批判性思维思考未来需要什么,哪些事情会对未来产生影响。反思是指孩子们有能力质疑这个时代已经确定的智慧,能够通过反思将自己抽离出来,从其他立场思考问题。反思和预测都有助于采取负责任的行动。

     

      在一个越来越一体化并且相互联系的世界,对于来自不同文化背景的人们要有开放的心态,要尊重文化的差异,要有全球意识。所有的知识与能力对于孩子未来想要取得的成功而言都至关重要。

     

      责编:张   璋(新航道家庭教育研究院)

      审稿:李若曦(新航道家庭教育研究院)

      摄影:张铖、白今(新航道国际教育集团公关媒体部)


    2019-03-07 19:00

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